库宗桥联合学校：“四个一策略”让劳动教育开花结果
今年以来，库宗桥联合学校在劳动教育校本课程开发过程中，充分尊重学生的需求，进行“一校一基地、一班一特色、一生一特长、一期一比拼”课程系统化部署，形成了更具内生活力的校本特色课程。
（古井中学在开辟校外劳动基地）
为了使校本劳动教育课程开发工作有序落实，在持续的自下而上的积累和沉淀过程中，库宗桥联合学校通过调研各成员校的实际需要，为劳动教育提供劳动场地、劳动设施、劳动材料等方面的有力支持。通过校、社、家三方紧密合作，共同筹建校内、校外、家庭劳动基地，让各个班级认领责任区，负责进行建设、维护和使用，成为助力学生劳动品质发展的关键一环。
（玩市完小六年级学生在劳动基地挖红薯）
各成员校以班级为单位，对学生共同擅长的劳动技能或劳动方式进行统计，让学生能够在尽展个人特长的同时，形成班级劳动的鲜明特色。玩市完小六年级以“我是小农人”为主题，学习庄稼技能，播种应季蔬菜，为食堂提供新鲜绿色食材，守护“舌尖上”的安全；中心小学对五年级（1）班“家务小能手”开展家务劳动相关教育和实践活动，让学生在尽展家务特长的同时，升温亲子关系，打造班级劳动教育品牌。
（库宗中学学生刘落磊在教同学做蛋挞）
“我做的蛋挞，大家都爱吃！”库宗中学“蛋挞师”刘落磊同学自豪地“炫耀”。坊厢小学“园艺师”刘俊熙、朱文馨等同学每周都要打理好学校的绿植。各校鼓励学生从生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类中找到自己感兴趣的劳动，培养自己的劳动特长，确保每一名学生都能够基于劳动教育学习所得深入到生活中去，并在实践劳动过程中逐步养成良好的劳动习惯，彰显学生鲜明的劳动品质和个性特长。
（坊厢小学学生在打理班级绿植角）
在每学期的劳动教育总结中，各校组织选择相同或相近主题开展各类比赛，按照“生活、生产、服务”三大类和多个小类分别进行技能比拼，评选出相应的劳动能手，并予以奖励和支持。“这种‘一期一比拼’的劳动教育评价和激励机制，能够充分调动起学生的积极性，使学校的劳动教育始终具备较强的凝聚力和驱动力。”石口中学校长刘云感言。
（石口中学开展叠被子比赛）
“劳动教育的本质是通过劳动的形式达到育人的目的，要提高劳动教育的针对性和实效性，就需要打通生活与劳动意识的责任联系，联通成长与劳动品质的内在联系。”库宗桥联合学校负责人说，“一年来，我们通过‘四个一策略’的有效落实落地，形成了富有校本特色的劳动教育内容、活动和经验，实现了真正打造满足学生需求的劳动教育校本课程，真正彰显学校劳动教育的鲜明特色，推进了劳动育人品质的不断提升。”
供稿：库宗桥联合学校
编辑：欧阳向前
复审：唐力
三审：王冬胜
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